Интерактивни методи в часовете по гражданско образование
Д О К Л А Д
на тема
"Интерактивни методи в часовете по гражданско образование"
Р. Висарионова
Ефективността на обучението зависи от много фактори, един от които е ангажираността на ученика в свързани с обучението му действия.Използването на различни интерактивни методи позволява на учениците от пасивни получатели на чужди знания да се превърнат в активни конструктори на тяхното собствено и поднесеното им от учителя знание. Различните хора се учат по различен начин, за това и многообразието от използване на различни интерактивни методи води до по добър резултат, до по голяма успеваемост. В интернет пространството открих една от най големите електронни библиотеки „Европеана” - библиотека с материали по гражданско образование. Открих един огромен ресурс от теми, поднесени по интересен и достъпен начин. От тук дойде идеята ми и за 1 урок, за който искам да ви споделя.
Заедно с г-жа Беливанова организирахме урока „Знам и мога” във вид на състезание между 2 отбора-този на строителите и отбора на озеленителите. Ще се спра на първата част от състезанието „Знание на клик”, на тема „ Символи на РБ”, в тематична област „Аз съм гражданин на моята държава”. Всеки отбор работеше на своя лаптоп в сайта „Европа на клик”, а за другите ученици с мултимедия показвахме въпросите на екран. Например :
Въпросите за герба на нашата страна бяха оформени на 4 страници. Участниците от всеки отбор имаха право да коментират по между си, да дискутират, за да се спрат на верния според тях отговор. При правилен отговор се появява допълнителна информация, която подкрепя този отговор и разширява знанията на участниците. Ако са дали грешен отговор, учениците могат да опитат отново, но в крайния резултат това връщане се отразява от компютъра. След приключване на теста, автоматично се получава успеваемост за изпълнение на задачата в проценти.
Състезателния елемент в урока бе за да повиши емоционалния градус. Основната ни цел не беше толкова и проверка на знанията на участниците, колкото допълване на тези знания, даване на по обширна информация, и не на последно място засилване на интереса им към различни сфери на познанието. Ако в работата си не използвахме този интерактивен подход, учениците нямаше да проявят интерес към тази област на познанието. Успяхме да ги поставим в привлекателна за тях среда-компютър, интернет, предизвикателство-колко зная, колко мога, затова и състезанието се казваше „Знам и мога”. Кои са положителните страни според мен:
- Въвлича и ангажира учениците. Повишена активност.
- Прави учениците отговорни за резултата от обучението.
- Позволява на ученика да прави грешки и да намира решения.
- Позволява на ученика да обедини нова информация с тази, която вече има.
- Прави ги по самоуверени.
- Развитие на умения за работа в екип.
И на кратко за урока, който подготвихме заедно с г-жа Тюмбелева през месец декември.
В урока „Спин - терорист № 1”използвахме подхода-връстници обучават връстници. Мотивирани млади хора (в случая ученици от 12 клас), осъществиха неформална образователна дейност с техни връстници, интересуващи се от проблемите свързани със СПИН. Учениците бяха наши партньори в целия ход на урока. Методическата разработка на урока бе подчинена главно на използването на следните интерактивни методи: ролеви игри, разрешаване на казуси, мозъчна атака.
Не мога да разкажа урока, защото в него няма водещи и сценаристи, но ще опиша методите на работа. Започнахме като равноправни, подредени в кръг, запознахме се, всеки се представи и мотивира участието си в урока, своите причини да е тук. Разделянето на групи също не беше режисирано, всеки попадна в група според цвета на обложката на презерватива, който получи.
„Дървото на проблемите” - така нарекохме нашата първа игра. Дърво нарисувано върху картон - в ствола на дървото записахме проблемите, които участниците трябваше да разрешават. След разискване по групи те установяваха причините и следствията за конкретния проблем на даден млад човек. Възможните причини записваха при корените на дървото, а последствията на клоните и плодовете. Групите обсъждаха и връзките между отделните фактори като ги означаваха със стрелки. Анализираха възможните стратегии и стъпки за намаляване на проблема. Целия този процес протичаше без лидери, всяко мнения се зачиташе, проявяваше се толерантност. Учениците сами стигнаха до извода, че няма едно правилно решение, а различни алтернативни възможности, които имат различни предимства и недостатъци.
Ролевата игра „Купон на млади хора без гаджета” постави нашите участници в конкретна ситуация, музиката и танците, само засилиха ефекта. След бурен купон следва размяна на ключове от хотелските стаи на младежите, но… на някои от ключовете пише СПИН. Увлечени от играта, участниците с ужас констатираха, колко опасен може да бъде един миг безотговорност. И с право можем да кажем, че този интерактивен подход, потвърждава 100% тезата „Това, което слушам - го забравям напълно, това, което слушам и виждам - помня до някъде, но това, което слушам, виждам и правя - помня завинаги”.
И накрая искам да завърша с това, че цели и резултати се покриха в едно: Ролевата игра:
1. Мотивира учениците в усвояване на здравни знания.
2. Повишава на интереса на участниците при представяне на здравна информация от техни връстници.
3. Учениците могат да изследват проблем, който им е неудобно да разискват в реалния живот.
